学校教育現場での公害への取り組み―西淀川地域―

わたしの、すんでいるとこは、西淀川区です、さかなが、とれなくて、こまっている、りょうしさんが、こまっています、さかながとれるような、うみに、してください、およげるような、ところにしてください。 わたしたちは、こうがいが、あるために、うがいや、かんぷうまさつや、こうがいの、きろくを、かいています、わたしたちは、なんでこんなことを、しなければならないのか、とおもいます。 きょしつにつけてある、くうきせいじょうきは、でんきがいるから、つけてよろしいといったときしかつけられません。 まえ、うえた、さつまいもやじゃがいもが、こうがいのために、さつまいもや、じゃがいもが、そだたないのも、それも、こうがいのためだと、おもいます。 わたしは、へんとうせんが、はれやすいのでこうがいが、わるいのかわかりません。 わたしらの、ちかくのこで、よるせきがいっぱい、でるといっている、これも、こうがいだと、おもいます。 わたしらの、組には、ぜんそくのこが、4人もいます。 ときどき、先生が、のどが、いたいといいます。わたしのちかくのこも、のどがいたいといっています、こうがいでやられているのかわかりません。

母親が公害病で苦しむ姿を見ている児童の作文。

ぼくの、おかあさんは、ぜんそくです。 おかあさんは、いつも、「ぜんそくが、なおったらなあ」と、いつもいっています。 ぼくも、そうおもっていますが、ぜんぜんなおりません。 ぼくは、いいかんきょうのいい空のところにいったら、きっとなおると思うけど。 おかあさんは「そんなとこいってもいっしょや」といって、いきません、 ぼくは、そんなおかあさんが、とても、かわいそうだなあと思います。 それなのに、おかあさんは、ひるも、休まずに、しごと、しごとの、一てんばりで、日ようは、もうほとんど、ねています。ぼくは、おかあさんは、家に、いて、家のしごとを、していたら、家もかたずくからそうしたらいいと思う。

公害病に苦しむ児童の作文。

わたしは公害病で学校からかえるとうがいをして薬を3じょうのんで、くすりをのんだあとせきが、でるとくすりをまたのまなくてはなりません。 きのうのことです。学校にいると、せきがでないのに家へかえると、せきがつづけてでます。そしてよる、わたしはいきぐるしくなって、ないてしまいました。なくとよけいにいきぐるしくなって、おかあさんがきてせなかをさすってくれました。それからおかあさんがくすりをとりにいっているあいだわたしは思いました。「わたしはおかあさんやおとうさんにめいわくばかりかけておかあさんやおとうさんにはなにもしてあげられない。」と思うとないてしまいました。そのときおかあさんがきてくすりをもってきてくれました。それをのんでからすぐねると、あまりおきませんでした。このまえのときもそんなことがあってぜんぜんねむらないで1ばんじゅうすわっていました。でもこのまえいなかへいったときは、くうきがいいのでせきや、夜ねられないということはありませんでした。だからわたしは大阪にいてぜんそくをもっとわるくするよりいなかのくうきをいっぱいすうていなかでそだとうとおもったことがいなかにいったときなんどかおもいました。

わたしたちの町をがくしゅうすることは、こうがい、交通じこ、さいがいからわたしたちのいのちとくらしをまもり、安全で住みよい西淀川区をつくりあげていく第一歩です。

と、公害から命をまもることが学習の目的として掲げられている。 公害のことは、

西淀川区では、ちかごろでんせん病にかかる人は、たいへんすくなくなりましたが、こうがい病といって工場が出すけむりで、のどがいたくなったり、ぜんそくで死んだ人もいます。空気のよごれから、公害病にかかった人の数は日本一です。

と、西淀川での公害病患者の多さについて書き、

西淀川区のこうがい病をふせぐには、こうがい病のもとになる工場のけむりをきびしくとりしまらなければなりません。 ほけん所では、こうがいパトロール班をつくり、区内を三つにわけて、けむりをたくさん出したり、川の水をよごす工場がないかみまわっています。 西淀川区で空気をよごす工場は、海の近くや、神崎川・淀川の近くに多く、パトロール班は工場の立ち入りけんさをして、空気や川の水をよごさないよう、とくにちゅういをしています。 空気や川のよごれをふせぐには、工場にたびたびちゅういするとどうじに工場が、工場のけむりやよごれた水をとりのぞくきかいやせつびをとりつけることがたいせつです。

西淀川区公害対策特別機動隊の活動も書かれている。

公害に対する意識の高さが統計から伺える。

・日頃、喘息のために運動を制限されたり、ひかえがちな子供に、水泳・トレーニングを通じて体力作りを行い、自信を持たせる。 ・集団生活を通して、自立心・規律を養い、意欲的な生活態度を身につけさす。 ・日常診療の中では把握しにくい、子供の性格や行動をふれ合いの中でつかみ、日常診療の中に生かす ・様々なトレーニング・スポーツを通じて、子供の体力の可能性を探る

報告書のなかには、医師の考察や喘息児の体力データや、運営を担った学生の感想、喘息児の感想などが書かれている。